Внешнее строение тела человека: Внешнее строение тела человека — урок. Окружающий мир, 2 класс.

Закрепление.

Самостоятельная работа.

Работа с тестом.

Учитель: Ребята,. возьмите листочки. На листочках тест. Выберите правильный ответ. Букву правильного ответа впиши в таблицу. Какое слово у вас получилось? Прочитайте.

Дети: ЗНАТОК.

Учитель: Правильно. Молодцы. Листочки я у вас заберу, проверю и выставлю оценки за работу.

Учитель: Ребята, к своему здоровью относится нужно бережно. Давайте прочитаем пословицы и поговорки и объясним их значение.(чтение пословиц и поговорок)

Игра » КАК работает наш организм»(к доске выходят дети, им раздаются таблички с надписями «мозг», «легкие», «желудок» и т.д.).Дети показывают как работает наш организм днем, ночью. Что происходит, если перестает стучать сердце, перестает работать мозг и т.д)

Итог.

Учитель: С чем вы познакомились на уроке?

Дети: С внешним и внутренним строением человека.

Учитель: Назовите части тела человека.

Дети: Голова, шея, туловище (грудь, спина, живот), руки, ноги.

Учитель: Назовите внутренние органы человека.

Дети: Головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Учитель: Ребята, представьте, что вы ученые-биологи. Расскажите родителям о внешнем и внутреннем строении тела человека.

Приложение.

Окружающий мир

Конспект урока по окружающему миру

МБОУ «Новоталицкая СШ» Ивановский район, Ивановская обл.

 Учитель : Поспелова И.Н.

Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тема урока: Строение тела человека
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма организации работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: экран, макет человека и внутренних органов человека, учебник «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть А.А.Плешаков, мультимедийная презентация.
Цель:
введение понятия «внешнее» и «внутреннее» строение человека; ознакомление с внутренним и внешним строением человека; осознание важности знания своего организма.

Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
— формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
— развитие умения работать с информацией;
— развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
— развитие умения работать с текстом;
— формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
— формировать умения оценивать свою деятельность;
— формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
— формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;

III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
– освоение знаний о строении человека;
— дать первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
— усвоить разницу понятий о «внешнем» и «внутреннем» строении тела человека.

Ход урока

1.Организационный момент (2 мин)
   Цель: проверка готовности учащихся,их настроя на работу

Здравствуйте ребята!
Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока.
Мы урок наш начинаем,
Что учили – вспоминаем.

2. Актуализация знаний. Выяснение проблемы.(6мин)
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока;
развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу  

— Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови».
Вы увидите на доске картинки с силуэтами, и будете узнавать, кто изображен и называть.
(Слайд 2)
— Как вам удавалось узнать то или иное животное, по каким признакам ?
— По каким признакам вы определили человека?

На доске изображены часы и часовой механизм. (слайд 3)
-Что вы можете сказать об этих двух картинках?
— Для чего в часах нужен механизм?
— Рассмотрите теперь картинки самолёта.
Что вы можете сказать о строении самолёта?
(слайд 4)
— Что общего у часов и самолёта?
(слайд 5)
Так что же такое внешнее строение предмета?
А внутреннее?

 — Как вы думаете ,есть ли внешнее и внутреннее строение у человека?

 Пользуясь деталями ,соберите пазлы и придумайте название каждому из них.

Итак, мы с вами пришли уже к выводу о том .что строение может быть внешним и внутренним.
(слайд 7) -схема

Строение человека

внешнее внутреннее

3.Постановка учебной задачи

Вы уже догадались о чём мы сегодня будем говорить?
Сформулируйте учебные задачи.

(слайд 8)

4.Мотивация (2 мин)

 А для чего нам необходимо знать внешнее и внутреннее строение человека?

Где эти знания нам могут пригодится?

Что вам хотелось бы узнать о строении человека?

А что мы можем сделать, для того, чтобы это узнать?

5. Открытие нового знания (15 мин)

Работа с презентацией «Строение тела человека» по плану:

1. Внешнее строение человека.

2. Внутренне строение человека.Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи.- Всё, что вы перечислили- это части тела – внешнее строение.(Слайд 9)

— У вас на столах силуэт человечка. В конце нашего урока он оживёт.

-Итак, к внешнему виду человека относятся следующие части тела:

• Голова (погладьте себя по голове)

• Шея (покажите шею)

• Туловище ( Встаньте и покажите на себе туловище. Его верхнюю часть – ГРУДЬ. Нижнюю часть – ЖИВОТ. Погладьте свои животики. Повернитесь к своему соседу и погладьте его по спинке.

• Верхние конечности – руки (Поднимите руки и покрутите ими)

• Нижние конечности – ноги (потопайте)

Одновременно заполняется схема (Слайд 10)

Строение человека

внешнее внутреннее
голова
шея
туловище (грудь,живот,спина)
верхние конечности
нижние конечности

-Мы рассмотрели и составили схему внешнего строения человека. Убедились, у всех вас части тела на своем месте. Перейдём к внутреннему строению.
— Внутри нашего тела находятся органы. Одни органы снабжают организм информацией об окружающем мире, другие – энергией, питательными веществами, кислородом, третьи – защищают от вредных веществ и бактерий, четвёртые – выводят из организма ненужные вещества.
(Слайд 11)

Выступает ученик
(Слайд 12)
-Мы смотрим вокруг и видим предметы, людей и всё ,что нас окружает. Мы читаем ,пишем. Мы решаем задачи и примеры ,бросаем мячик в цель, выполняем какие-то действия. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Нашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ –
главный командный пункт организма. Чтобы человек ни делал, всем управляет мозг.

— В какой части тела он находится?

Определите место положения головного мозга нашего человечка и раскрасьте.

Мозг растёт до 20-25 лет, именно в этом возрасте учёные рекомендуют получать образование, после мозгу становиться труднее запоминать и обрабатывать большое количество новой информации.

— Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. В том числе он следит и за тем, как мы дышим ,управляет нашим дыханием.

ЛЁГКИЕ

— Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему сигналу вы задержите дыхание. Когда вам захочется вдохнуть ,вы садитесь и дышите.
— Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.
— Мы убедились, что человеку все время необходимо вдыхать и выдыхать воздух. Какой орган отвечает за наше дыхание? Дыхание происходит при помощи лёгких.
Выступает ученик
(Слайд 13)

— У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
Если бы лёгкие качали не воздух ,а воду , то за сутки они подняли бы полтонны воды на уровень 2 этажа.
— Полтонны – это 500 кг или 500 таких банок. (показ. литровую банку с водой)
— В какой части тела расположены лёгкие? (в груди)
Натренированные люди – аквалангисты, без снаряжения спускаясь на глубину могут задерживать дыхание на 5-6 минут.
(Слайд 14)

Определите место положения лёгких нашего человечка и раскрасьте.

6.Физкультминутка (3 мин)

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим.
До лужайки добежим.
На лужайке ,на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнём
И пешком домой пойдём.

7. Продолжение новой темы

— А теперь приложите ладошку правой руки к левой стороне груди.
-Что это за моторчик у нас там работает?

— Где оно находится?(в груди в левой части)
— Приложите кулачок к сердцу.
Выступает ученик
(Слайд 15)

СЕРДЦЕ
Сердце — это особая мышца. Она сокращается и расслабляется автоматически, без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. У взрослых сердце бьётся немного медленнее. Каждый день сердце делает 12 тысяч ударов, и когда спишь, и когда бодрствуешь. И ежедневно оно прогоняет три литра крови через все ткани и органы по три ты¬сячи раз! А размером оно всего с кулачок. Сожмите ваш кулачок и представьте себе размер этого органа.

Определите место положения сердца нашего человечка и раскрасьте.

Мы должны беречь своё сердце и заботиться о его состоянии. Вот несколько правил, соблюдая которые, ты сохранишь своё сердце здоровым.
1. Регулярно занимайся физкультурой, бегай и играй в подвиж¬ные игры.
2. Если ты болен, лежи в постели, сколько велел врач.
3. Обязательно спи ночью восемь-десять часов.

(Слайд 16)

ЖЕЛУДОК
— Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед?
— Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета — должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни».
Выступает ученик

— Главное отделение «внутренней кухни» — это желудок.
(опыт) Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.
-Где находится желудок? (слева в верхней части живота, под рёбрами) .

Определите место положения желудка нашего человечка и раскрасьте.
Для чего мы едим?
— Пища помогает организму поддерживать силы, даёт нам энергию, из пищи организм получает витамины. Без пищи человек может обойтись несколько недель. За это время организм истощается и умирает. В желудке пережёванная пища останавливается на 4-5 часов и тщательно переваривается.

— Но куда проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше?

Выступает ученик
(Слайд 17 )
КИШЕЧНИК
— В желудке пища перерабатывается «лишь наполовину». Она ещё густовата .да и состав её не совсем тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8 метров, но свернут так плотно, что целиком помещается в животе.
Демонстрация с верёвкой 8 м.

— Пройдя лабиринт кишечника, пища превращается в прозрачный раствор, который впитывается в кровь и разносится по всему организму.
— Где расположен кишечник?
-Определите место положения кишечника нашего человечка.

Выступает ученик
(Слайд 18)
ПЕЧЕНЬ

На этом можно было бы и закончить разговор о внутренней кухне организма. Но мы ещё упомянем о соседке желудка – печени. Она живёт справа от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Печень «трудится» гораздо больше, чем любой другой орган. Она накапливает белки, жиры и углеводы и выделяет их в кровь. Печень очищает кровь от вредных продуктов.
Печень работает, как огромная химическая лаборатория.

-Определите место положения печени нашего человечка. 

8.Первичное закрепление (6 мин)

1.Фронтальная работа.
— Схема основных внутренних органов готова, наши человечки могут жить. Теперь у них есть всё необходимое. Перечислите ещё раз все внутренние органы, показывая их положение на себе.
(Слайд 19)
2.Учебник , стр.5
Сравните модель в учебнике с нашей моделью внутреннего строения человека.
Подпишите те названия внутренних органов на своих моделях, которые вы запомнили.

3.-Какой орган называют «главным командным пунктом организма»?
-При помощи какого органа осуществляется дыхание?
-Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды?
-Как называется главный орган «внутренней кухни»?
4.Расскажите по модели о строении человека.
(Слайд 20)

9. Самостоятельная работа (3 мин)

 А теперь проверим, насколько вы были внимательны во время нашего урока.1 и 4 группа- стр.3 №12 и 5 группа – стр.3 №23 и 6 группа – стр.4 №3

Проверим с помощью светофоров.
10.Рефлексия (2 мин)

 Цель. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания

Вот и подошёл наш урок к концу. Узнали ли что-то новое?
Удалось ли нам достичь поставленных целей?
(Слайд 21 )

— Что вы узнали сегодня, о своём теле?
(Слайд 22 )
Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке, закончив утверждения:
— Мне запомнилось…
— Меня удивило …
— Я хотел(а) бы узнать…
— Мне трудно…
-Но ваши человечки безликие, им необходимо на вас посмотреть. Что мы должны сделать?
— А теперь нарисуйте им ротики: если вам понравился наш и вы довольны своей работой, то пусть он улыбается. А если нет, то человечек будет грустить.

 11. Итог урока

— Почему эта тема очень важна ?

— Покажите своих человечков. Наши исследования сегодня были плодотворными, я очень рада. Надеюсь, при следующей встрече, вы сможете достойно справиться с проверочным тестом. А ваши человечки дома будут для вас наглядным пособием.

Используемая литература :

А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник. (любой год издания)

А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

Строение тела человека. | Методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему:

Слайд 1

Слайд 2

Строение тела человека

Слайд 4

Строение тела человека Рассмотрите схему и попробуйте её объяснить. Внешнее Внутреннее

Слайд 5

К внешнему строению человека относятся следующие части тела : Голова Туловище Шея Верхние конечности Нижние конечности Грудь Живот Спина

Слайд 6

Строение тела человека Внешнее Внутреннее Голова Шея Туловище (грудь, живот, спина) Руки Ноги Части тела

Слайд 7

Внутреннее строение. Тело человека внутри состоит из органов .

Слайд 8

Работа по учебнику. С помощью рисунка на стр. 5 учебника познакомься с внутренними органами человека Обрати внимание на их расположение . Стр.6-7 практическое задание.

Слайд 9

Головной мозг. Головной мозг – это главный командный пункт организма. Всеми вашими мыслями, чувствами, движениями управляет мозг.

Слайд 10

Лёгкие. Дыхание человека происхо- дит при помощи лёгких, которые находятся в груди. Лёгкие похожи на губку. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшают- ся в размере. Когда мы дела- ем вдох, лёгкие наполняют- ся воздухом и расширяются.

Слайд 11

Сердце. Сердце находится в груди человека. Размером оно всего с кулак. Сердце – неутомимый мотор, который непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело.

Слайд 12

Желудок – главное отделение «внутренней кухни». Желудок находится в верх- ней части живота (под рёбра- ми) с левой стороны. Когда в него попадает пища, он рас- тягивается. Чем больше пищи мы съе- даем, тем сильнее растягива- ется желудок. В желудке пища перераба- тывается, но лишь наполо- вину.

Слайд 13

Кишечник. Из желудка пища отправляет- ся в длинное путешествие по извилистому кишечнику. Он тянется почти на 8 метров. Только после того как пища пройдёт этот путь, она превра — тится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему организму.

Слайд 14

Печень. Печень живёт с пра- вой стороны от желуд- ка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступа- ет в кишечник и помога- ет переваривать пищу .

Слайд 15

Внутреннее строение. Тело человека внутри состоит из органов .

Слайд 16

ж е л к о д у и ш с е р м г з е ц к и н ч е ч п е ь е л г е и 1 2 3 4 5 6 к

Слайд 17

Молодцы!

Слайд 18

Домашнее задание УЧ. Стр. 4-5 читать Р.Т. Стр. 3 — 4 № 1,2,3.

Тест: Тест по окружающему миру «Строение тела человека»

Тест по окружающему миру «Строение тела человека»

Тест составлен в соответствии с программой «Школа России» и проверяет знания учащихся по теме «Строение тела человека». Состоит из 18 вопросов.

Окружающий мир 2 класс | Автор: Исаева Анжелика Владимировна | ID: 962 | Дата: 12.1.2014

Выдели внутренние органы человека:

Получение сертификата
о прохождении теста

Урок № 35 «Строение тела человека. Окружающий мир 2класс. Раздел «Здоровье и безопасность»»

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 2класс Раздел «Здоровье и безопасность» Видеоматериалы.

Тип урока: комбинированный

Цель:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления обучающего личного опыта общения с людьми и природой;

Задачи:

Предметные

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— ориентация на здоровый образ жизни.

Основные виды деятельности обучающихся

— называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека

Основные понятия

Внешнее и внутреннее строение тела человека.

Части тела. Внутренние органы. Работа организма.

Проверка готовности к усвоению нового материала

1.Расскажи о строении тела животных (на любом примере).

2. Подумай и расскажи, как устроено тело человека.

3. Покажи у ребят части тела: голову, шею, туловище, верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги). Покажи на своём теле эти части, а также грудь, живот и спину

Изучение нового материала

1.Познакомься с внут­ренним строением тела человека. Обрати внимание на расположение внутренних органов. Покажи на своём теле, где находятся

Все части тела здорового человека работают согласованно, слаженно. Каждому важно знать, как устроен и работает организм человека. Это необходимо для сохранения и укрепления здоровья.

Презентация Особенности строения тела
PPTX / 2.46 Мб

2. КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ

мозг- управляет работой всего организма.

Лёгкие похожи на две розовые губки. Человек дышит с помощью лёгких.

Сердце — это плотный мускулистый мешок размером немногим
больше кулака. И вот этот мешок всё время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту.

Желудок — это главное отделение твоей «внутренней кухни». В его мускулистых стен­ках таятся особые желёзки. Они выделяют желудочный сок, способный переварить большую часть пищи. желудок время от времени сокращается и
проталкивает по частям полупереваренную пищу дальше.

Кишечник длина почти восемь метров! Но свёрнут он так плотно, что помещается в животе. Пройдя этот путь, пища превращается в прозрачный раствор, ко­торый впитывается в кровь и разносится по всему организму.

Печень- помогает переваривать пищу в кишечнике.

Вывод: твоё тело, как и у всех людей, сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела человека. Все части нашего тела работают со­гласованно, слаженно.

Осмысление и понимание полученных знаний

Строение тела человека

«Мое тело», презентация для детей

Что у нас внутри!

Анатомия человека для детей

Самостоятельное применение знаний

1.Рассмотри рисунки. На каком из них показано внешнее строение тела человека, а на каком — внутреннее? Впиши в таблички. Укажи стрелками внешние части тела и внутренние органы на соот­ветствующих рисунках

Голова Головной мозг Шея Грудь Лёгкие Сердце Руки Живот Печень Желудок Кишечник Ноги

С соседом по парте проведите взаимную про­верку работы

2.О чём идёт речь.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕСТ СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
PPTX / 237.2 Кб

Домашнее задание. уч.с.4-7, раб. тетр. С. 3-5

Источники информации:

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 2класс Москва

«Просвещение» 2014

Хостинг презентаций окружающий мир

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Строение тела человека. Как работает наш организм. 2 класс.

Организм человека. Эту тему изучают в школе с первого класса. Материалы этой статьи помогут провести урок окружающего мира по этой теме во 2 классе, а, возможно, пригодятся для актуализации знаний в 3 классе (особенно это касается детей, имеющих трудности в освоении школьной программы). 

Презентация является интерактивной — в нее включены слайды для проверки обучающимися собственных знаний. Она может быть использована на уроке в качестве общеклассной наглядности или для индивидуальной работы. Презентация работает только в он-лайн режиме. Для того, чтобы использовать ее на уроке, нужно дать возможность ей подгрузиться заранее (особенно если интернет не является скоростным). Хочу обратить Ваше внимание, что при работе с презентацией, Вы можете выбрать подсветку курсора (значок — молния с точкой), это важно для ребят, кто не может быстро переключать внимание или находить нужную информацию на слайде. Для желающих скачать материалы, публикую материалы презентации в формате PDF. В этом случае интерактивная проверка будет не доступна.  СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

На уроке можно использовать загадки:

1. Горшочек умен, семь дырочек в нем. (голова)
2. Чтобы знать про дважды два, нам нужна всем… (голова)
3. Всё что мы положим в рот, попадает к нам в… (живот)
4. Мы на них стоим и пляшем, ну, а если им прикажем, нас они бегом несут. Подскажи, как их зовут? (ноги)
5. Всю жизнь в обгонку ходят,  да обогнать друг друга не могут. (ноги)
6. Подарить открытку маме, дать злодею тумака и здороваться с друзьями помогает нам… (рука)
7. Любят труд, не терпят скуки, всё умеют наши… (руки)
8. Нашей жизни нет конца, коль стучат у нас… (сердца)
9. Что целый век в клетке бьется? (сердце)
10. День и ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (сердце)
11. Быть сутулой не должна наших школьников… (спина)
12. Головой верти сильнее — быть без дела скучно… (шее)
13. Два воздушных лепестка, розоватые слегка, важную работу выполняют, дышать нам помогают. (Легкие).
14. Висит мешочек небольшой: То полный, то пустой. В него вагончики бегут, Пищу, жидкости везут. Кипит работа целый день, Нам помогать ему не лень. Готовит пищу, нас питает, А что не нужно выгоняет. (Желудок).

Для закрепления и самоконтроля предметных результатов можно предложить ребенку мультимедийные игровые материалы, а так же карточки, опубликованные ниже.
Внешнее строение человека:

Внутренние органы человека:

Кроссворд:

Выделить слова:

Карточки для работы: 

Строение тела человека

Привет, ребята! Давайте знакомиться! Меня зовут Гномик-Микробик!

И я приглашаю вас в занимательное путешествие по моей стране – Стране Человеческого Тела. Сначала мы прогуляемся снаружи по телу этих ребят.

Ох, и нелегкое же путешествие нам предстоит – неровное – вверх, вниз, вверх, вниз….

То ли дело я – ровненький, кругленький!!! У меня все здорово придумано – все в одном шарике. А тут… Итак, ребята, в путь!

Посмотрите на этих ребят. Начнем мы с самого главного. А что главное у каждого человека?

Всем известно – части тела
Предназначены для дела.
Среди них, как дважды два,
Всех важнее – голова.

А для чего нужна голова? Ну конечно, чтобы шапку носить!… Или вы не согласны???

Итак, голова. Вот она у мальчика, есть и у девочки. Пошли дальше. Спускаемся. Вот шея. У меня, например, шеи нет. И если я хочу увидеть что-нибудь справа или слева от себя, приходится поворачиваться всем телом… А вам, дети, везёт. У вас голову поворачивает шея.

Дальше по плечам спускаемся на …

Ими мы что-то берем или отдаем, пишем и рисуем, подносим еду ко рту, и еще выполняем тысячи действий. Вы, конечно, догадались. Это – руки. Их еще называют «верхние конечности». А раз есть верхние конечности, то есть и … абсолютно верно, нижние конечности. Чтобы узнать, что это такое, отгадайте загадку:

Две сестрёнки-подружки
Похожи друг на дружку,
Рядышком бегут,
Одна — там, другая — тут.

 Ну что, догадались?… Ну конечно, нижние конечности — это ноги!

А вот и голова на шее, и руки, и ноги крепятся к туловищу. У него тоже есть свои части. Это грудь, живот. А если ребята повернутся, то можно еще и спины их увидеть….

Все эти части можно увидеть снаружи. Это – внешнее строение людей.

Конечно, люди все очень разные — высокие и низкие, полные и худые, темнокожие и светлокожие. У них разной формы глаза, нос и рот. Но у всех людей есть перечисленные мной части – голова, шея, туловище, в котором есть грудь, живот и спина. А с туловищем соединены конечности – верхние, т.е. руки, и нижние – ноги.

А теперь мы проберемся туда, куда так просто не попадешь – внутрь человеческого тела, и познакомиться с внутренними органами. Для меня нет никаких преград. Ведь я такой маленький, и могу пробраться куда угодно. А уж если я проберусь, то и вам все-все покажу. И самый простой способ – пробраться в рот и… как по горочке проскочить внутрь человеческого тела.

Первое, что я хочу вам показать – это мозг человека. Он находится в голове у человека и защищён черепной коробкой.

Мозг управляет всеми жизненно важными процессами, происходящими в организме человека, отвечает за работу всех мышц – движение рук, ног и других частей тела, работу всех внутренних органов. Благодаря работе мозга человек может мыслить, чувствовать, слышать, видеть, осязать, двигаться. Поэтому вы умеете разговаривать, думать, запоминать что-то, решать задачи. Мозг – как маленький, но очень мощный компьютер. Даже куда совершеннее компьютера. Ведь компьютер, конечно, очень многое может. Но он выполняет только те действия, которые ему запрограммировал человек. А мозг человека действует самостоятельно. И он отдает команды всем частям тела человека, что делать в каждый миг его жизни.

А вы знаете, что когда человек рождается, его мозг весит менее 400 граммов. Но он растет вместе с вами  и у взрослого человека может весить 1, или даже 2 килограмма.

Я знаю еще несколько интересных фактов про головной мозг:

Так что голова нужна не только для того, чтобы шапку носить…

А какие же органы расположены в туловище человека?

Вот легкие. Их два – левое и правое. Расположены они в грудной клетке… Вы помните, что мозгу для работы нужен кислород? Главным поставщиком кислорода в головной мозг, как и во все остальные органы, являются легкие. Вы, конечно, держали в руках обыкновенные губки и обратили внимание, что в них очень много мелких пузырьков. Сожмешь такую губку, и она становится маленькая, потому что воздух из неё выходит. Отпустишь – и губка вновь возвращает свой размер, наполняясь воздухом. Вот так же работают и наши легкие. Когда мы вдыхаем воздух, он заполняет лёгкие. А из лёгких кислород, содержащийся в воздухе, забирает кровь и разносит по кровеносным сосудам ко всем органам.

А чтобы кровь в сосудах не останавливалась, в организме человека есть вечный двигатель – сердце. Сердце расположено в груди человека между лёгкими, но не посередине, а немного сместившись влево. Сердце работает, как насос, выталкивая кровь в кровеносные сосуды. Размер сердца примерно как ваш сжатый кулачок… Но, несмотря на свой небольшой размер, сердце каждый день делает примерно 12 тысяч ударов — это очень много. Причем, у ребенка сердце бьётся чаще, чем у взрослого здорового человека. Если вы приложите руку к груди слева, то можете почувствовать биение своего сердца. А как оно толкает кровь по сосудам, можно почувствовать, положив палец руки на запястье другой руки – это биение пульса.

А вы знаете, что кровь разносит по всему телу не только кислород, но и питательные вещества, которые человек получает с пищей. Но не думайте, что кровь разносит макароны, котлеты и сосиски. Когда человек ест, то разжеванная пища по специальной трубке – пищеводу попадает в желудок. Это такой мешочек, стенки которого состоят из мышц. Из стенок желудка выделяется кислый желудочный сок, в котором растворяется часть пищи. Дальше желудок, сжимаясь и разжимаясь, выталкивает пищу в кишечник. Это извилистая трубка, плотно зигзагами лежащая в животе человека. Если её растянуть, то длина её может достигать от 6 до 8 метров. Пища продвигается по кишечнику и продолжает перевариваться и растворяться. А оттуда раствор питательных веществ попадает в кровь и разносится по всему организму.

Помогает перерабатывать пищу и еще один важный орган – печень. Это самый крупный орган человеческого тела. Печень может выполнять пятьсот разнообразных действий. Ни один завод, ни одна фабрика, построенная человеком, не может выполнять столько действий одновременно. И одно из самых главных действий – печень очищает кровь, а значит и весь организм от вредных веществ и ядов, которые в некоторых количествах попадают в организм человека вместе с пищей. А еще в печени накапливаются разнообразные витамины и микроэлементы, необходимые человеку. Но скажу вам по секрету – я стараюсь держаться от печени подальше. Потому что она убивает много микробов.

Ну вот я и познакомил вас со своей страной – человеческим телом.

Вы ребята не забыли? У человека есть внешние части тела и внутренние органы. К внешним частям тела относятся голова, шея, туловище, а в нем грудь, живот, спина. И, конечно, к внешним частям тела относятся верхние конечности – руки, и нижние конечности – ноги.

К внутренним органам относятся: главный командный пункт – мозг, органы дыхания – легкие, насос, проталкивающий кровь – сердце, а также органы пищеварения – желудок, кишечник, печень.

Не забудьте это, ребята. А мне пора домой. До свидания, ребята.

1.1A: Определение анатомии — Медицина LibreTexts

Анатомия человека — это исследование строения человеческого тела.

Цели обучения

• Определите два основных подтипа анатомии

Ключевые моменты

• Общая анатомия подразделяется на анатомию поверхности (внешнее тело), ​​региональную анатомию (определенные области тела) и системную анатомию (определенные системы органов).
• Микроскопическая анатомия подразделяется на цитологию (исследование клеток) и гистологию (исследование тканей).
• Анатомия тесно связана с физиологией (изучение функций), биохимией (химическими процессами живых существ), сравнительной анатомией (сходства и различия между видами) и эмбриологией (развитие эмбрионов).
• Знание анатомии необходимо для понимания биологии и медицины человека.

Ключевые термины

• анатомия : Изучение строения тела животных.
• Анатомия поверхности : Изучение анатомических ориентиров, которые можно идентифицировать, наблюдая за поверхностью тела.Иногда называется поверхностной анатомией.
• микроскопическая анатомия : Изучение мельчайших анатомических структур в микроскопическом масштабе, включая клетки (цитология) и ткани (гистология).
• Общая (или макроскопическая) анатомия : Изучение анатомических особенностей, видимых невооруженным глазом, таких как внутренние и внешние органы.
• эмбриология : наука о развитии эмбриона от оплодотворения яйцеклетки до стадии плода.
• вскрытие : процесс разборки организма для определения его внутренней структуры и понимания функций и взаимосвязей его компонентов.

Определение анатомии

Анатомия описывает структуру и расположение различных компонентов организма, чтобы обеспечить основу для понимания. Анатомия человека изучает то, как каждая часть человека, от молекул до костей, взаимодействует, образуя функциональное целое.

«Урок анатомии доктора Рембранта».Николаес Тулп »: Анатомия человека — это исследование структуры человеческого тела, от микроскопического до макроскопического.

Есть два основных типа анатомии. Грубая (макроскопическая) анатомия — это изучение анатомических структур, которые можно увидеть невооруженным глазом, таких как внешние и внутренние органы тела. Микроскопическая анатомия — это исследование крошечных анатомических структур, таких как ткани и клетки.

Общая анатомия

Общая анатомия может быть далее подразделена на три различных поля:

• Поверхностная анатомия (или поверхностная анатомия) — это исследование внешних анатомических особенностей без рассечения.
• Региональная анатомия фокусируется на определенных внешних и внутренних областях тела (таких как голова или грудь) и на том, как разные системы работают вместе в этой области.
• Системная анатомия фокусируется на анатомии различных систем органов, таких как дыхательная или нервная система.

Регионарная анатомия широко используется в современном обучении, потому что ее легче применить в клинических условиях, чем системную анатомию. Основной учебник анатомии, «Анатомия Грея», недавно был реорганизован с системного формата на региональный, чтобы отразить это предпочтение.Анатомия поверхности также широко используется для определения положения и структуры более глубоких органов, тканей и систем.

Микроскопическая анатомия

В микроскопической анатомии большое значение имеют две темы исследования:

• Цитология, исследование структуры и функции клеток
• Гистология, исследование организации и деталей биологических тканей

Человеческое тело имеет многоуровневую организацию. Биологические системы состоят из органов, состоящих из тканей, а ткань, в свою очередь, состоит из клеток и соединительной ткани.Микроскопическая анатомия позволяет сосредоточить внимание на этих тканях и клетках.

История анатомии

История анатомии — это эволюция понимания органов и структур тела. Начиная с Древней Греции и развиваясь в Средние века и в эпоху Возрождения, методы изучения анатомии значительно продвинулись вперед. Эта область перешла от исследования животных и трупов посредством инвазивной диссекции к технологически сложным методам, разработанным в 20-м веке, таким как неинвазивная визуализация и радиология.

Как правило, студенты-медики и биологи узнают о человеческом теле с помощью анатомических моделей, скелетов, учебников, диаграмм, фотографий, лекций и учебных пособий. Студенты-медики и стоматологи также учатся путем вскрытия и осмотра трупов. Тщательные практические знания анатомии требуются от всех медицинских специалистов, особенно хирургов и врачей, работающих в таких диагностических областях, как радиология.

Анатомия и физиология

Физиология — это изучение того, как функционируют компоненты тела, а биохимия — это изучение химии живых структур.Вместе с анатомией это три основные дисциплины в области биологии человека. Анатомия предоставляет информацию о структуре, расположении и организации различных частей тела, которая необходима для истинного понимания физиологии. Вместе анатомия и физиология объясняют структуру и функции различных компонентов человеческого тела, описывая, что это такое и как работает.

A & P-Глава 1 — Человеческое тело: ориентация

ВВЕДЕНИЕ

• Анатомия — изучение строения частей тела и их взаимоотношений друг с другом.
  • Общий или макроскопический
  • Развитие — отслеживает структурные изменения на протяжении всей жизни
  • микроскопический
    • Цитология — исследование клетки
    • Гистология — исследование тканей
• Физиология — изучение функции структурных механизмов организма
  • Учитывает работу определенных систем органов
    • Почек — функция почек
    • Нейрофизиология — работа нервной системы
    • Сердечно-сосудистая система — работа сердца и сосудов
  • Структура всегда связана с функцией

УРОВНИ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

• Химический уровень — простейший уровень организации.
• Атомы, крошечные строительные блоки материи, объединяются в молекулы.
• Молекулы определенным образом объединяются, образуя органеллы, которые являются основной единицей живых клеток.
• Клеточный уровень — это наименьшая единица жизни, размер и форма которого сильно различаются в зависимости от функции клеток.
• Тканевый уровень — это группы клеток, выполняющих общую функцию.
• Уровень органа состоит из дискретных структур, которые состоят по крайней мере из двух групп тканей, которые работают вместе для выполнения определенной функции в организме.
• Уровень системы органов — это группа органов, которые работают в тесном взаимодействии для достижения определенной цели.
• Органический уровень — это сумма всех структур, работающих вместе для обеспечения жизни

ОРГАНОВЫЕ СИСТЕМЫ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

• Покровы, скелетные, мышечные, нервные, эндокринные, сердечно-сосудистые, лимфатические, пищеварительные, респираторные, мочевые, репродуктивные
• Взаимоотношения
  • Покровная система защищает организм от внешней среды
  • Пищеварительная и дыхательная системы, контактируя с внешней средой, поглощают питательные вещества и кислород
  • Питательные вещества и кислород распределяются кровью
  • Метаболические отходы удаляются мочевой и дыхательной системами

НЕОБХОДИМЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ФУНКЦИИ

• Поддержание границ — внутренняя среда отличается от внешней
  • На клеточном уровне — обеспечивается плазматическими мембранами
  • Органический уровень — достигается кожей
• Движение — локомоция, толчок (перистальтика) и сократимость
• Отзывчивость — способность ощущать изменения в окружающей среде и реагировать на них
• Пищеварение — разложение проглоченных пищевых продуктов
• Метаболизм — все химические реакции, происходящие в организме.
• Экскреция — выведение шлаков из организма
• Размножение — клеточный и организменный уровни
• Рост — увеличение размера части тела или организма.
• Дифференциация

ПОТРЕБНОСТИ ВЫЖИВАНИЯ

• Вода — самое распространенное в организме вещество
  • требуется для обменных процессов
  • требуется для перевозки
  • регулирует температуру тела
• Питательные вещества — снабжают энергией; поставлять сырье
• Кислород — пятая часть воздуха;
• Тепло — вид энергии; частично контролирует скорость метаболических реакций
• Давление
  • атмосферное давление — важно для дыхания
  • гидростатическое давление — поддерживает кровоток

ГОМЕОСТАС — способность поддерживать относительно * стабильную внутреннюю среду в постоянно меняющемся внешнем мире

• Гомеостатические механизмы контролировать аспекты внутренней среды и исправлять любые изменения
  • Внутренняя среда тела находится в состоянии динамического равновесия
  • Химические, термические и нервные факторы взаимодействуют для поддержания гомеостаза
• Компоненты
  • Переменная: регулируемый фактор или событие.
  • Рецептор: структура, которая отслеживает изменения в окружающей среде и отправляет информацию в центр управления.
  • Центр управления: структура, которая определяет уставку для переменной, анализирует ввод и координирует соответствующий ответ.
  • Эффектор: стойка, выполняющая ответ, направляемый центром управления.
• Механизмы отрицательной обратной связи
  • Большинство механизмов гомеостатического контроля являются механизмами отрицательной обратной связи.
  • Механизм отрицательной обратной связи заставляет переменную изменяться в противоположность начальному изменению.
  • И нервная система, и эндокринная система * важны для поддержания гомеостаза.
  • Целью механизмов отрицательной обратной связи является предотвращение внезапных серьезных изменений в организме.
• * Механизмы положительной обратной связи
  • Механизм положительной обратной связи заставляет переменную изменяться в том же направлении, что и исходное изменение, что приводит к большему отклонению от заданного значения.
  • Механизмы положительной обратной связи обычно активируют самовоспроизводящиеся события.
  • Большинство механизмов положительной обратной связи не связаны с поддержанием гомеостаза.
• Гомеостатический дисбаланс часто приводит к болезни.

АНАТОМИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ

• Анатомическое положение — положение, в котором тело прямо, ладони обращены вперед, а большие пальцы направлены от тела.
  • В анатомическом положении правая и левая стороны обозначают правую и левую стороны просматриваемого лица.
  • В анатомии всегда предполагается анатомическое положение, независимо от фактического положения тела.
• Направленные термины — Используются, чтобы точно объяснить, где одна часть тела находится по отношению к другой.
• Практика региональных условий
  • Осевой — голова, шея, туловище; Аппендикуляр — придатки или конечности
  • Особые региональные термины:
    • Anterior View — в лабораторной книге знать все термины
    • Вид сзади — в лабораторной книге знать все термины
• Части тела
  • * сагиттальный / среднесагиттальный или срединный
    • Срединно-сагиттальная или медиально-сагиттальная плоскость, лежащая на средней линии
    • Парасагиттальная плоскость: лежит со смещением от средней линии
  • Фронтальная или корональная
  • Поперечный или поперечный
  • косой

* ПОЛОСТИ И МЕМБРАНЫ ТЕЛА

• Практика полостей тела — осевая часть
  • Спинная полость разделена на
    • ______________
    • _____________________
  • Вентральная полость делится на
    • _____________________
      • _________________
      • _________________
      • центральный район называется ____________
    • __________________________
      • _______________________________
      • ___________________________________
    • разделены _______________________
• Серозные мембраны
  • * Описание мембраны
    • Висцеральный — мембрана покрывает орган
    • Париетальная мембрана — выстилает полость или стенку тела
    • Полость между оболочками содержит серозную жидкость
  • Расположение серозных оболочек
    • Торакальные мембраны
      • Вокруг сердца
        Мембрана
        • на * поверхности сердца _________________
        • мембрана, выстилающая полость, в которой находится сердце ___
        • пространство между оболочками _________
      • Вокруг легких
        • Мембрана на поверхности легких _____________
        • Мембрана, выстилающая полость, в которой находится легкое ___
        • Расстояние между мембранами __________
    • Брюшно-тазовые мембраны
      • Мембрана на поверхности печени, желудка и т. Д.___
      • Мембрана, выстилающая * брюшную полость _________
      • Расстояние между мембранами __________
      • Забрюшинно
      • Брыжейка
• Другие полости тела — оральные и пищеварительные; Носовой; Орбитальный; Среднее ухо; Синовиальные (суставные полости)

АБДОМИНОЛЕЛЬВИЧНЫЕ ОБЛАСТИ

• * Девять регионов отделения
• _____________________ _____________________ __________________
• _____________________ _____________________ __________________
• _____________________ _____________________ __________________
• Четыре региона подразделения
  • __________________________ ____________________________
  • __________________________ ____________________________

Клиническое применение

• Три неинвазивных метода пальпации, аускультации и перкуссии используются для оценки определенных аспектов строения и функций тела.
• пальпация
  • Экзаменатор ощупывает поверхности тела руками; примером может быть определение пульса и частоты сердечных сокращений.
• аускультация
  • Обследующий слушает звуки тела, чтобы оценить работу определенных органов, например, при прослушивании легких или сердца.
• ударные
  • Экзаменатор постукивает по поверхности тела кончиками пальцев и слушает полученное эхо.

Пересылка комментариев на Желоб RM ….. Домашняя страница …. Последнее изменение этого документа:

Изображение, определение, функции и состояние кожи

Источник изображения

© 2014 WebMD, LLC. Все права защищены.

Кожа — самый большой орган тела, его общая площадь составляет около 20 квадратных футов. Кожа защищает нас от микробов и непогоды, помогает регулировать температуру тела и дает возможность ощущать прикосновение, тепло и холод.

Кожа состоит из трех слоев:

• Эпидермис, самый внешний слой кожи, обеспечивает водонепроницаемость и придает оттенок нашей коже.
• Дерма под эпидермисом содержит прочную соединительную ткань, волосяные фолликулы и потовые железы.
• Более глубокая подкожная ткань (гиподерма) состоит из жировой и соединительной ткани.

Цвет кожи создается специальными клетками, называемыми меланоцитами, которые производят пигмент меланин. Меланоциты расположены в эпидермисе.

Состояние кожи

• Сыпь: почти любое изменение внешнего вида кожи можно назвать сыпью. Большинство высыпаний возникает в результате простого раздражения кожи; другие являются результатом медицинских условий.
• Дерматит: общий термин для обозначения воспаления кожи. Атопический дерматит (разновидность экземы) — наиболее распространенная форма.
• Экзема: воспаление кожи (дерматит), вызывающее зудящую сыпь. Чаще всего это связано с гиперактивностью иммунной системы.
• Псориаз: аутоиммунное заболевание, которое может вызывать различные кожные высыпания.Серебряные чешуйчатые бляшки на коже — самая распространенная форма.
• Перхоть: шелушащееся состояние кожи головы может быть вызвано себорейным дерматитом, псориазом или экземой.
• Угри: самое распространенное кожное заболевание, угри поражают более 85% людей в какой-то момент жизни.
• Целлюлит: воспаление дермы и подкожных тканей, обычно вызванное инфекцией. Обычно возникает красная, теплая, часто болезненная кожная сыпь.
• Абсцесс кожи (фурункул или фурункул): локализованная кожная инфекция приводит к скоплению гноя под кожей.Некоторые абсцессы должны быть вскрыты и дренированы врачом для излечения.
• Розацеа: хроническое заболевание кожи, вызывающее красную сыпь на лице. Розацеа может выглядеть как акне, и это плохо изучено.
• Бородавки: вирус поражает кожу и вызывает чрезмерный рост кожи, в результате чего образуется бородавка. Бородавки можно лечить дома химическими веществами, изолентой, замораживанием или удалять врачом.
• Меланома: самый опасный вид рака кожи, меланома, возникающая в результате солнечного воздействия или других причин.Биопсия кожи может выявить меланому.
• Базальноклеточная карцинома: наиболее распространенный тип рака кожи. Базальноклеточная карцинома менее опасна, чем меланома, потому что она растет и распространяется медленнее.
• Себорейный кератоз: доброкачественное, часто зудящее образование, которое выглядит как «прилипшая» бородавка. Себорейный кератоз может быть удален врачом, если он беспокоит.
• Актинический кератоз: твердый или чешуйчатый бугорок, образующийся на коже, подвергшейся воздействию солнца. Актинический кератоз иногда может прогрессировать до рака.
• Плоскоклеточный рак. Плоскоклеточный рак — распространенная форма рака кожи. Плоскоклеточный рак может начаться с не заживающей язвы или аномального роста. Обычно развивается на участках, подверженных воздействию солнечных лучей.
• Герпес: вирусы герпеса HSV-1 и HSV-2 могут вызывать периодические волдыри или раздражение кожи вокруг губ или половых органов.
• Крапивница: внезапно возникающие красные зудящие пятна на коже. Крапивница обычно возникает в результате аллергической реакции.
• Разноцветный лишай: доброкачественная грибковая инфекция кожи создает на коже бледные участки со слабой пигментацией.
• Вирусный экзантам: Многие вирусные инфекции могут вызывать красную сыпь на больших участках кожи. Это особенно часто встречается у детей.
• Опоясывающий лишай (опоясывающий лишай): Вызванный вирусом ветряной оспы, опоясывающий лишай представляет собой болезненную сыпь на одной стороне тела. Новая вакцина для взрослых может предотвратить опоясывающий лишай у большинства людей.
• Чесотка: Крошечные клещи, проникающие в кожу, вызывают чесотку. Сильно зудящая сыпь на перепонках пальцев, запястий, локтей и ягодиц типична для чесотки.
• Стригущий лишай: грибковая инфекция кожи (также называемая опоясывающим лишаем).Характерные кольца, которые он создает, не являются следствием червей.

Сравнение людей и свиней | Руководство по расслоению плода свиней

Свиньи — млекопитающие. Следовательно, все основные структуры, обнаруженные у человека, присутствуют в эмбрионе свиньи. При правильном указании все они могут быть легко обнаружены, особенно у крупных доношенных плодов свиньи. Есть некоторые отличия в деталях конструкции, в большинстве своем относительно незначительные по своему характеру.Ниже приведены некоторые примеры.

Почти в каждом случае эмбриональные свиньи имеют те же мышцы, что и люди, с небольшими вариациями в размере и расположении некоторых мышц, связанных с тем, что свиньи четвероногие, а люди — двуногие. Например, у свиней присутствуют основные мышцы груди и живота, встречающиеся у людей. Есть некоторые различия в расположении грудных мышц, прикрепляющихся к плечевому поясу. В задних конечностях у свиньи те же мышцы, что и у людей, в основных группах мышц бедра: четырехглавой мышце бедра и подколенных сухожилиях; см. стр.35 из FPDG ( Руководство по расслоению плода свиней). В бедре, однако, есть некоторые различия в ягодичных мышцах.

Тест: Чем ягодичные мышцы свиньи отличаются от ягодичных мышц человека? См. Стр. 34 из FPDG .

У свиней все те же органы грудной клетки и брюшной полости, что и у людей. Есть небольшие различия в нескольких органах.

Печень — печень человека имеет четыре доли: правую, левую, хвостатую и квадратную.Печень плода свиньи имеет пять долей: правую боковую, правую центральную, левую центральную, левую боковую и хвостатую.

Кишечник — существует значительная разница в структуре толстой кишки плода свиньи по сравнению с толстой кишкой человека. Ободочная кишка свиньи спиралевидная. (См. Стр. 45 из FPDG. )

Надпочечники — У эмбриона свиньи надпочечники находятся рядом с аортой по направлению к головному концу почек, а не наверху почек, как у людей.(См. Стр. 45 документа FPDG .)

Тест: Надпочечники эмбриона свиньи, как и люди, забрюшинны. Какие еще органы брюшной полости являются забрюшинными? (См. Стр. 45 из FPDG.)

Желудок, селезенка, система желчных протоков, тонкий кишечник, почки, мочевой пузырь и т. Д. — остальные органы брюшной полости, обнаруженные у эмбриона свиньи, в основном такие же, как и у людей.

Тимус — вилочковая железа у свиней находится в тех же областях, что и у человека.Однако это намного больше, чем ожидает большинство студентов1. Это не отличие свиней от других млекопитающих. У всех млекопитающих на стадии плода имеется большая (огромная) вилочковая железа. Он постепенно сжимается по сравнению с остальным телом на протяжении всей жизни. (См. Стр. 51 из FPDG.)

Легкие — Как и у людей, у свиней многодольные легкие.

Тест : У людей три доли правого легкого и две доли левого легкого. Сколько долей в легких эмбриональной свиньи? (См. Стр.51 из FPDG .)

Перикард, полая вена, пищевод, диафрагмальный нерв и т. Д. — эти другие органы грудной клетки в основном одинаковы у свиней и людей.

Матка — Матка плода свиньи относится к типу, называемому двурогим, по сравнению с простой маткой человека. Это означает, что матка свиньи помимо тела имеет еще два больших рога. Эти рога иногда путают с гораздо меньшими фаллопиевыми трубами.Наличие этих рогов позволяет свиньям иметь помет из 8 или 10 свиней. (См. Стр. 57 из FPDG. )

Мочеполовая пазуха — Свиньи имеют относительно длинный мочеполовую пазуху, образованную слиянием уретры с влагалищем. Затем мочеполовая пазуха соединяется с наружными гениталиями. Хотя у людей во время эмбриологического развития есть мочеполовая пазуха, она утрачена, за исключением преддверия, которое считается частью наружных гениталий. Следовательно, у людей уретра и влагалище имеют отдельные наружные отверстия.

Уретра, яичники, маточные трубы, половые губы, брыжейки, яички, придатки яичка, семявыносящие протоки, паховый канал, предстательная железа и т. Д. — эти структуры в основном идентичны у эмбриона свиньи и человека.

Бикаротидный ствол — У плодных свиней брахиоцефальная артерия разделяется на правую подключичную артерию и бикаротидный ствол. Затем бикаротидный ствол разделяется на правую и левую общие сонные артерии. У людей нет двуаротидного ствола; вместо этого левая общая сонная артерия разветвляется непосредственно от аорты, в то время как только правая общая сонная артерия берет начало от брахиоцефальной артерии.(См. Стр. 71 из FPDG .)

Подвздошные артерии — У людей есть общая подвздошная артерия, которая разветвляется на внутреннюю и внешнюю подвздошные артерии. У плодных свиней , а не имеют общую подвздошную артерию. Вместо этого внутренняя и внешняя подвздошные артерии ответвляются непосредственно от аорты. (См. Стр. 78 документа FPDG .)

Овечье сердце — Овечье сердце очень похоже по размеру и форме на человеческое сердце — немного больше среднего человеческого сердца, но в остальном очень похоже.

Овечий глаз — Овечий глаз во всех основных отношениях идентичен человеческому.

Мозг овцы — Мозг овцы имеет тот же основной план, что и мозг всех млекопитающих, включая человека. По сравнению с человеческим мозгом, мозг овцы имеет относительно меньший размер коры головного мозга и, следовательно, относительно меньший общий размер. Остальные основные части идентичны с точки зрения общей анатомии.

Структура гемазиготной вены / коронарного синуса — Одно из наиболее заметных отличий свиней от людей заключается в венах, дренирующих заднюю стенку грудной клетки.Если вы посмотрите на заднюю стенку сердца плода свиньи, в том месте, где находится коронарный синус в сердце человека или сердце овцы, вы увидите сосуд, который на огромен по сравнению с относительно маленьким размером зародыша. сердце свиньи. У людей есть неполноправная вена, которая соединяется с сердцем через правую общую кардинальную вену (которая становится верхней полой веной у взрослых). У человека проксимальная левая общая кардинальная вена становится очень маленькой, дренируя только сердечную стенку, как коронарный синус.Гемазиготная вена соединяется с несиготной веной через анастамоз. В развитии свиней не бывает азиготной вены, и гемазиготная вена дренирует обе стороны задней стенки грудной клетки. Гемазиготная вена теряет связь с правой общей кардинальной веной и сохраняет связь через левую кардинальную вену. Следовательно, левая кардинальная вена дренирует не только стенку сердца, но и заднюю стенку грудной клетки через гемозиготную вену. Следовательно, левая кардинальная вена у свиней становится очень большой.Что касается свиньи, можно сказать, что у животного очень большой коронарный синус, потому что он дренирует гемозиготную вену, а также грудную стенку. С другой стороны, можно сказать, что у свиней проксимальная гемазиготная вена дренирует сердечную стенку.

Систем человеческого тела

Назначение

Чтобы понять, что в организме есть разные системы и что они работают независимо и вместе, образуя функционирующее человеческое тело.

Контекст

На этом уровне дети могут начать рассматривать тело как систему, в которой части делают что-то для других частей и для организма в целом. С помощью интерактивного онлайн-упражнения дети узнают о концепции отдельных компонентов, работающих вместе, чтобы построить систему тела. Кроме того, этот урок посвящен упражнениям, которые помогут студентам понять, что системы организма работают вместе, чтобы построить функционирующее человеческое тело. Этот урок можно использовать вместе с инструкциями по человеческому телу и / или системам.

Для того, чтобы пройти этот урок, учащиеся должны понимать, что большинство предметов состоит из разных частей и что предмет может не работать, если его части отсутствуют. Кроме того, они должны знать, что сборка частей может выполнять функции, которые отдельные части не могут выполнять в одиночку. Говоря более конкретно о человеческом теле, учащиеся на этом уровне должны понимать, что в человеческом теле есть части, которые помогают ему искать и принимать пищу, когда он чувствует голод. Они должны понимать, что мозг — это часть тела, которая позволяет людям думать и взаимодействует с другими частями тела.

Это предварительное знание должно помочь ученикам начальной школы понять, что части внутри системы обычно влияют друг на друга и что система может не работать так же хорошо или вообще не работать, если какая-то часть отсутствует, сломана, изношена или неправильно подключена. Кроме того, они должны уметь соотносить системы в целом с системами человеческого тела. Что касается человеческого тела, учащиеся должны понимать следующее: употребляя пищу, люди получают энергию и материалы для восстановления и роста тела; дыша, люди получают кислород, необходимый им для жизни; общаясь со всеми частями тела, мозг понимает, что происходит в разных частях тела; каркас обеспечивает структуру и защиту тела.

Исследования показывают, что ученики начальной школы могут полагать, что система объектов должна что-то делать (взаимодействовать), чтобы быть системой, и / или что система, теряющая часть себя, остается той же системой. ( Benchmarks for Science Literacy , p. 355.) Исследования показывают, что неправильные представления учащихся о системах возникают из-за того, что им трудно понять, что естественное явление (например, человеческое тело) возникает в результате работы систем, работающих независимо и вместе (например, кровообращения, дыхания). , нервная, пищеварительная).Исследования мышления студентов показывают, что в любом возрасте они склонны интерпретировать явления, отмечая качества отдельных объектов, а не наблюдая взаимодействия между частями системы.

Для учеников старших классов начальной школы исследование человеческого тела показывает, что с точки зрения внутренних органов ученики старших классов могут перечислить большое количество органов. Что касается нервной системы , они знают, что мозг помогает частям тела, но не всегда осознают обратное (что тело помогает мозгу).Однако они знают, что нервы передают сообщения, контролируют деятельность и стабилизируют тело. Учащиеся старших классов не понимают роли мозга в управлении непроизвольным поведением. Что касается пищеварительной системы , когда ученики переходят в пятый класс, они знают, что пища претерпевает процесс преобразования в организме. Что касается дыхательной системы , они связывают деятельность легких с дыханием. Кроме того, они могут иметь некоторые знания об обмене газов в легких и понимать, что воздух поступает во все части тела.Что касается кровеносной системы , , , , ученики старших классов начальной школы осознают, что сердце — это насос, но не осознают, что кровь возвращается к сердцу. ( Benchmarks for Science Literacy , pp. 344-345.)

Мотивация

Вопросы о знакомых системах организма могут быть полезны для того, чтобы учащиеся начали думать о системах в целом. Этот процесс может инициировать понимание того, что каждый орган влияет на другие и на них влияют.

Держите яблоко (или другую полезную закуску). Спросите студентов:

• Что я держу в руке?
• Если бы я съел это яблоко, какие части своего тела я бы использовал?

Попросите учащихся обсудить части тела, которые мы используем, когда кусаем, жуем, глотаем и перевариваем яблоко. Вы можете создать диаграмму на доске или большом листе бумаги, чтобы записывать идеи студентов. Если да, вы можете использовать эти категории, чтобы упорядочить информацию:

• Части тела для кусания
• Части тела для жевания
• Части тела для глотания
• Части тела для переваривания пищи

Теперь спросите студентов:

• Как разные части работают вместе? (Каждая часть играет особую роль, поэтому после выполнения одной задачи ее может выполнять следующая часть.)
• Что произойдет, если одна из частей отсутствует? (Например, если бы зубы отсутствовали, то было бы трудно, если не невозможно, пережевывать некоторые продукты, а если нельзя было жевать что-то большое, чтобы оно было достаточно маленьким, чтобы оно могло пройти через пищевод, они могли бы подавиться.)

Продолжайте помогать студентам в понимании систем, задавая вопросы:

• Кто помнит, как называется, когда несколько разных частей работают вместе, чтобы что-то произошло или заработало? (Направляйте студентов, чтобы они предложили систему в качестве ответа.)
• Вы можете привести пример системы? (Возможные примеры: велосипед, компьютер, школа или автобус.)
• Для выбранной вами системы запишите все части, принадлежащие этой системе. (Например, некоторые части, которые необходимы для велосипеда, — это два колеса, шестерни, тормоза, ножные педали и ручки.)

Развитие

Предложите учащимся использовать All Systems Go! учебная таблица для доступа ко всем системам Go! интерактивный.Это упражнение требует, чтобы учащиеся перетащили органы разных систем тела в рисунок человеческого тела (Арнольд), классифицируя их по определенным системам (пищеварительной, скелетной, кровеносной / дыхательной и нервной). Для каждой системы, как только правильный орган будет помещен в тело, он останется там. Однако, если в тело помещен неправильный орган, все органы выйдут из человеческого тела (Арнольд), и ученику придется начинать заново для этой системы тела. После того, как все необходимые органы для системы тела будут помещены в Арнольд, следующая система органов автоматически появится в нижней части экрана.Когда все четыре системы будут готовы, одетый Арнольд снова появится.

Электронная таблица учащегося включает как инструкции по воспроизведению интерактивного задания, так и вопросы, касающиеся задания. Ответы на вопросы можно найти в упражнении и в разделе «Узнать больше» на этом сайте. Чтобы ответить на вопросы, студенты могут использовать All Systems Go! студенческий лист.

• Какая система организма помогает людям превращать пищу, которую они едят, в энергию? (Пищеварительный.)
• Какая система организма помогает человеку дышать? (Респираторный.)
• Какая система организма контролирует другие системы организма? (Нервно.)
• Какая система тела обеспечивает структуру тела? (Скелет.)
• Какая система тела позволяет нам двигаться? (Мускулистый.)
• Какая система организма включает транспортную систему (кровь) и насос (сердце), который поддерживает движение транспортной системы? (Обращение.)
• Можете ли вы представить себе две системы организма, которые работают вместе? (Примеры включают дыхательную и кровеносную, мышечную и скелетную, пищеварительную и кровеносную, нервную и любую другую систему.)
• Какая часть нервной системы важна для правильной работы? (Мозг.)
• Какое событие может нарушить работу одной или нескольких систем организма? (Травма или заболевание могут нарушить работу одной или нескольких систем организма.)
• Какие части дыхательной системы необходимо заблокировать, чтобы воздух не попал в эту систему? (Рот, нос или трахея.)

Это задание должно помочь студентам научить студентов тому, что органы внутри системы работают вместе, чтобы эта система функционировала, и следует отметить, что, в свою очередь, все системы функционируют вместе, заставляя функционировать человеческое тело.

На этом этапе попросите учащихся назвать любые другие системы организма. Посмотрите, сколько систем они могут создать самостоятельно, и при необходимости восполните пробелы. Основное внимание в этом уроке уделяется пищеварительной, дыхательной / кровеносной, скелетной, мышечной и нервной системам.

Примечание: Студенты должны сосредоточить внимание на том факте, что системы работают вместе, не обязательно по названиям каждого органа.

Оценка

Основная идея этого урока — понять, что в человеческом теле существуют разные системы и что эти системы работают независимо и вместе, образуя функционирующее человеческое тело.

Попросите учащихся еще раз вернуться к вопросам из Мотивации, на которые они ответили, прежде чем они выполнили интерактивное онлайн-задание (см. Первые два вопроса ниже). Им следует ответить им еще раз с их новыми знаниями, а затем ответить на третий вопрос.Дайте учащимся от пяти до десяти минут, чтобы сделать это, а затем попросите их поделиться тем, что они записали до и после интерактивного интерактивного общения.

• Кто помнит, как называется, когда группа вещей функционирует вместе как единое целое?
• Вы можете привести пример системы? Назовите некоторые из ее частей для этой системы.
• Какие шесть систем тела вы узнали на этом уроке?

Затем попросите учащихся выдвинуть гипотезу о том, что могло бы произойти, если бы часть системы тела отсутствовала.После того, как они придумали свои теории, попросите учащихся создать плакат, показывающий, что система тела работает правильно, а не потому, что в ней отсутствует одна или несколько частей. Когда они закончат со своими плакатами, попросите учащихся поделиться ими с остальным классом. Студенты могут просматривать плакаты друг друга и обсуждать различные системы.

Расширения

Innerbody обеспечивает всесторонний охват десяти систем организма. Он включает в себя интерактивные диаграммы тела с множеством компонентов каждой системы тела.

Your Gross and Cool Body рассматривает системы тела с помощью грубых и крутых вещей, которые делает ваше тело (например, отрыжка, газы, ушная сера и т. Д.).

Отправьте нам отзыв об этом уроке>

Человеческое тело | STEM

Этот ресурс, предназначенный для учащихся начальной школы, содержит три урока по скелету и мышцам, пищеварению и кровообращению. Интерактивное моделирование «Внутри человеческого тела» исследует каждую из систем, демонстрируя их структуру и функции.Он также предоставляет интерактивные игры, поддерживающие занятия.

• Скелетно-мышечная система. С помощью серии упражнений дети определяют ключевые особенности скелета и исследуют функции скелетно-мышечной системы. Дети конструируют конструкции, которые обеспечивают поддержку, и сравнивают их с различными костями тела. Исследуя защитные качества различных структур, они затем сравнивают их конструкцию с различными частями скелета. Затем они создают модели пар мышц и показывают, как они работают антагонистически, создавая движение предплечья вокруг локтевого сустава.Дети собирают кости тела, чтобы построить скелет, используя игру «Построй тело».
• Пищеварительная система: дети определяют различные части пищеварительной системы и узнают о функциях, которые они выполняют в процессе пищеварения. Глядя на структуру и функцию рта, пищевода, тонкого и толстого кишечника, они имитируют физическое и химическое расщепление пищи, когда она проходит через пищеварительную систему; описание того, что с ним происходит, когда он разрушается.Дети могут проверить свои знания в области питания с помощью игры «Power Up Your Body».
• Система кровообращения: В этом упражнении дети определяют и называют основные части системы кровообращения человека, а также исследуют функции сердца, кровеносных сосудов и крови. Начав с существующих представлений детей о системе кровообращения, они затем находят части системы кровообращения в теле и узнают об их структуре и функциях.

Предоставленный Siemens, он включает в себя презентацию, иллюстрирующую обучающие пункты, примечания по выполнению действий, соответствующие рабочие листы и интерактивные симуляции и игры.

Показать информацию о здоровье и безопасности

Имейте в виду, что ресурсы были опубликованы на веб-сайте в том виде, в котором они были изначально предоставлены. Это означает, что процедуры отражают общую практику и стандарты, применимые на момент создания ресурсов, и не могут считаться приемлемыми сегодня. Пользователи веб-сайта несут полную ответственность за то, чтобы любая выполняемая ими деятельность, включая практическую работу, соответствовала действующим нормам, касающимся здоровья и безопасности, и чтобы была проведена соответствующая оценка рисков.

Внешние части тела буйвола

Внешняя часть тела: 1 n любая часть тела, видимая снаружи Типы: показать 36 типов … скрыть 36 типов … грудь часть тела животного, которая функционирует в клетках тела благодаря ДНК. ДНК находится в ядре клетки. Здесь части ДНК копируются и отправляются в тело клетки через РНК.

27 декабря 2020 г. · Загрузите и заполните рабочий лист анатомии пищеварительной системы (ссылки на внешний сайт.) Ссылки на внешний сайт .. Введите названия частей тела и дайте краткое описание каждого органа. 27 декабря 2020 г .; В этом трактате библейский стих играет важную роль в диалоге. Например: Теофил ссылается на Псалом 25: 27 декабря 2020 г.

У насекомых есть такие же части тела, как и у вас. Есть три основные части тела. ГОЛОВА ТОРАК ЖИВОТ

часть тела (любая часть организма, такая как орган или конечность) Гипонимы (каждая из следующих частей является своего рода «внешней частью тела»): грудь (часть тела животного, соответствующая человеческому телу). грудь) горло (часть тела животного, соответствующая горлу человека) капюшон ((зоология) расширяемая часть или отметина, напоминающая…

Буйвол — обычное домашнее животное в «Усынови меня!» которые игроки могут получить из треснувшего яйца (350) и яйца питомца (600). Это был один из первых домашних питомцев, выпущенных в The Mega Neon Buffalo, светящийся радугой на рогах, носу и лапах, в то время как другие части его тела остаются такими, какие они есть.

Просмотрите наши другие внешние части тела на EAP. Высококачественные запасные части для автомобилей Audi, BMW, VW, Mercedes, Porsche, Volvo и другие онлайн-запчасти, импортированные из ЕВРОПЫ На складе в Великобритании Отправлены «БЫСТРО и БЕСПЛАТНО» в Великобритании

Ранее просмотренные.Чисто. Для чего использовали части тела буйвола? Вопросы без ответов. Буйвол был основным источником пищи, и использовались все части животного. Ничего не было потрачено зря. Сиу тоже поклонялись буйволу и прославляли его.

Продажа новых и подержанных автофургонов, платформ, рефрижераторов, складских прицепов, складских контейнеров и прицепов-буксировщиков.

Кузовные детали. Человеческое тело — это вся структура человека. Он состоит из множества разных частей. Есть те части, которые расположены снаружи (внешние части тела) и другие, расположенные внутри тела (внутренние части тела):

Buffalo, NY 14210.Почтовый адрес: CBP — Порт Буффало. Офис порта Буффало: включает в себя Центр передового опыта и экспертизы в области промышленного производства и материалов, Управление штрафов, штрафов и конфискации, Управление регулирующего аудита и Управление главного юрисконсульта.

Человеческое тело Вне органов Внешние части человеческого тела Внешняя часть человеческого тела Категории человека: Внешний ФАКТ: Уши никогда не перестают расти на протяжении всей жизни.

В основном организм вырабатывает антитела, которые защищают другие части вашего тела от болезней.Тем не менее, бывают ситуации, когда у человека разные инфекции организма, вызванные определенным вирусом. Это часто происходит, когда возникает первая стадия инфекции.

Запчасти LS1 Camaro Firebird Trans Am для F-тела — 1 доллар (Cheektowaga) Стандартные детали LS1 для F-тела, снятые с моего Firehawk 2000 года с пробегом 80 км. Выслушаем предложения. Возможна доставка за счет покупателя. Стандартный кулачок (# 0965 4 09 9335) 75 долларов США Толкатели на складе 15 долларов США Y-образная труба 25 долларов Крышка воздухозаборника на складе 40 долларов Электродвигатель стеклоочистителя 150 долларов США Использовали датчики O2 (12 или 16 дюймов) по 20 долларов каждый…

Прочтите определения ниже, затем пометьте схему внешней анатомии летучей мыши. Кости рук — руки состоят из плеча (плечевой кости) и предплечья (с лучевой и редуцированной локтевой костью), между которыми находится локоть. тело — тело летучей мыши покрыто мехом. уши — у летучих мышей большие внешние уши и хороший слух …

Программа Grand Rounds была одобрена Университетом Буффало для получения кредита CME. Дидактика включает: совместные большие раунды с резидентурой по неотложной медицине UB, совместные большие раунды с другими стипендиями EMS через телеконференцию, тематические конференции, журнальные клубы, группы чтения и традиционные лекции.

Онемение и покалывание могут возникать в разных частях тела. Хотя это часто безобидные ощущения, некоторые серьезные состояния могут вызывать онемение и покалывание. РС часто вызывает онемение и покалывание от легкого до сильного на коже или определенных частях тела, включая: руки и кисти.

Body, External Inc. Освещение. Звоните нам сегодня! 772-263-3142 Дом; О нас; Запчасти Miata.